IDENTIFICAÇÃO DE COMPROMISSOS EPISTEMOLÓGICOS PARA O CONCEITO DE ELEMENTO QUÍMICO EM NÍVEL ONTOGENÉTICO

Epistemological commitments identified for the concept of chemical element in undergraduate student responses

Resumo

Envolver a história e a filosofia da ciência (HFC) no ensino de química pode proporcionar aulas que permitam uma reflexão sobre a natureza da ciência e o desenvolvimento de conceitos científicos. Com isso, a HFC pode proporcionar um ambiente que emerja diversas formas para compreensão de um conceito, aparecendo concepções que representem compromissos epistemológicos. Na literatura, por exemplo, é possível encontrar a proposição de compromissos epistemológicos para o conceito de elemento químico identificados a partir de uma análise histórico-filosófica. Deste modo, o objetivo do presente artigo foi, com base em tais compromissos disponíveis na literatura, mapear como estudantes de um curso de licenciatura em Química pensam o conceito de elemento químico a partir dos compromissos realismo, empirismo, animismo, substancialismo, racionalismo e ultrarracionalismo. Para isso, um questionário com 13 questões foi elaborado e aplicado com 32 discentes, envolvendo perguntas abertas e uma de múltiplas escolhas para ser justificada, contemplando um domínio ontogenético, ou seja, concepções que foram construídas ao longo da vivência dos estudantes dentro e fora da universidade. A partir de 408 unidades de análise, foram identificados todos os compromissos epistemológicos nas respostas, tendo maior destaque o substancialismo, seguido de realismo. Tal resultado ratifica algumas discussões que envolvem a teoria dos perfis conceituais, demonstrando que concepções que consideram a existência dos elementos no mundo concreto parecem ser mais pragmáticas para os estudantes do que modelos teóricos que consideram os elementos uma abstração, que tendem a compromissos racionalistas ou ultrarracionalistas.