FEIRAS DE CIÊNCIAS: REFLEXÕES, INDICADORES E SUGESTÕES COMO CONTRIBUIÇÃO À MELHORIA DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE PESQUISA NAS ESCOLAS

Science Fairs: Reflections, Indicators, and Suggestions as a Contribution to the Improvement of the Research Project Development Process in Schools

Palavras-chave: Feiras de Ciências, Organização, Divulgação Científica

Resumo

Este trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado que tomou como objeto de pesquisa as Feiras de Ciências. Discutimos aqui a etapa do desenvolvimento de projetos para as Feiras escolares. Nesse processo professores e estudantes podem compartilhar saberes, ideias e também reforçar e/ou transformar suas concepções epistemológicas. O pensamento de Maturana foi adotado como lente teórico-epistemológica, por entendermos que ele reflete sobre uma importante habilidade desenvolvida nas Feiras de Ciências, o explicar cientificamente. Nessa visão, o explicar cientificamente ocorre na linguagem, de maneira que a educação científica deve se dar por meio do diálogo, da troca, do respeito. Os resultados da análise da literatura, de documentos públicos orientadores e de entrevistas com professores orientadores permitiu-nos mapear desafios e apontar um conjunto de indicadores e sugestões que entendemos poderem auxiliar escolas e professores, desde a organização do evento à avaliação dos trabalhos nas Feiras de Ciências. A descrição refletida dos indicadores e sugestões aqui apresentados está, assim, embasada em falas de agentes dos espaços escolares.

Biografia do Autor

Camila Brito Collares da Silva, Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão

Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Federal do Pampa (2015), Mestrado em Ensino de Ciências com ênfase em novas tecnologias e modelagem científica para o Ensino Médio pela mesma universidade (2018). Concluiu o Doutorado em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul com bolsa do Programa de Excelência Acadêmica da CAPES (2023). Sua pesquisa de doutorado investigou as potencialidades das Feiras de Ciências para o desenvolvimento de um Ensino de Ciências, na Educação Básica, que explore a epistemologia científica. Já atuou como professora substituta na Universidade Federal do Pampa, campus Bagé (2016-2018) e no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, campus Bento Gonçalves (2024). Atualmente é professora Adjunta na Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão - UEMASUL.

Neusa Teresinha Massoni, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciada em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul-UFRGS (2000); mestre em Física (área de concentração: Ensino de Física) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2005); doutora em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2010) na área de concentração de Ensino de Física. Atualmente é Professora Associada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul-UFRGS; é docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física do Instituto de Física da UFRGS, atuando como professora e orientadora (dissertações e teses); foi Coordenadora do Núcleo Docente Estruturante da Licenciatura em Física (período 2017-2020). Atuou na gestão do Departamento como Coordenadora Substituta da Comissão de Graduação da Licenciatura em Física (2019-2021) e (2021-2023). Desenvolve pesquisas nas áreas de Epistemologia da Ciência (e suas implicações no Ensino de Física), Formação de Professores e interação Universidade-Escola Básica.

Publicado
2026-09-10
Edição
v. 21 n. 3 (2026): Experiências em Ensino de Ciências V.21 N.3
Seção
Artigos

Os autores mantém os direitos autorais da contribuição, mas conferem o direito da revista Experiências em Ensino de Ciências do direito da publicação.