Experiências em Ensino de Ciências

ALQUIMIA KEMÉTICA: A IMPLEMENTAÇÃO DA LEI 10.639/03 NO ENSINO VIRTUAL DE QUÍMICA

qua, 09 set 2026 17:53:01 +0000

Nesta investigação, propõe-se discutir e analisar a temática da alquimia kemética como alternativa para interlocução entre os elementos da mídia, ciência e tecnologia, a partir da implementação da Lei 10.639/2003no ensino virtual de Química, com estudantes da escola pública e de periferia, no projeto de letramento racial, o determinante projeto. A investigação em questão apresenta elementos de uma pesquisa afrocêntrica, com o desenvolvimento de uma intervenção pedagógica realizada com estudantes de uma escola pública localizada em área periférica da cidade. Os resultados obtidos demonstram que, apesar das limitações inerentes ao ensino virtual, foi observado um diálogo acerca dos conhecimentos químicos da alquimia kemética e suas interlocuções entre mídia, ciência e tecnologia. Ademais, foi possível identificar um deslocamento epistêmico no currículo, o qual concedeu protagonismo às C&T africanas no ensino de Química, que dialogam com a maior parte da população brasileira autodeclarada negra.

MUDANÇAS CLIMÁTICAS, SAÚDE E FORMAÇÃO TÉCNICA: UM PRODUTO EDUCACIONAL PARA TÉCNICOS DE ENFERMAGEM

Paula Mirianh Cabral de Paulo, Edward Bertholine de Castro — qua, 09 set 2026 18:03:43 +0000

Este estudo trata da elaboração e o uso de um recurso educativo criado por uma enfermeira, professora com experiencia em ensino de técnicos de enfermagem, que sentiu a necessidade auxiliar na capacitação de futuros técnicos de enfermagem. O material combina informações sobre saúde e meio ambiente, considerando as diversas formas de poluição e como essas influenciam na saúde humana. O material inclui um guia, uma sequência didática para aplicação do guia como sugestão, este podendo ser utilizado independentemente e cards com informações objetivas sobre os malefícios de cada tipo de poluição para a saúde. Os achados realçam a importância de unir saúde e meio ambiente na educação profissional, incentivando uma prática mais consciente, responsável e atenta aos desafios atuais da saúde coletiva.

ITINERÁRIO PEDAGÓGICO SOBRE O B-R-O-BRÓ

Carlos Henrique Bezerra, Alexandre Leite dos Santos Silva — qua, 09 set 2026 23:03:48 +0000

O B-R-O-BRÓ é um nome popular no Piauí correspondente ao período que ocorre em parte significativa do Nordeste brasileiro, entre os meses de setembro a dezembro, que se caracteriza por picos de temperatura e falta de chuva. Somados aos problemas sociais, essas condições climáticas rigorosas dificultam a sobrevivência ou interferem na qualidade de vida para muitas comunidades no sertão e podem ser explicadas por diversos fatores relacionados com o clima, como a posição e o movimento terrestres e a incidência da radiação solar, envolvendo conceitos que fazem parte do escopo da Física e de outras ciências. O objetivo deste trabalho é apresentar a experiência de desenvolvimento e aplicação de um material de apoio para o ensino contextualizado de Física para a convivência com o Semiárido a partir do tema o B-R-Ó-BRÓ, que se embasou na estratégia de ensino conhecida como Itinerário Pedagógico, aplicado em uma escola do campo de Santana do Piauí, Piauí, no Semiárido brasileiro. O Itinerário Pedagógico seguiu as etapas de Realidade como Ponto de Partida, Comunicação de Saberes e Reinvenção da Realidade. Os dados da experiência foram coletados por meio de entrevistas, questionários, documentos e observação e analisados com base na técnica da Análise de Conteúdo. Os resultados mostram que o uso do material de apoio com base no Itinerário Pedagógico contribuiu para um ensino de Física contextualizado com a região semiárida pois colaborou para a valorização da realidade local como ponto de partida para aprender Física, promoveu a construção de conhecimentos científicos a partir dos saberes populares, possibilitou o desenvolvimento do protagonismo estudantil e da mediação crítica da realidade, e proporcionou a melhora significativa da aprendizagem em física e fortalecimento da consciência socioambiental.

A FÍSICA DO AQUECIMENTO GLOBAL: UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA SOBRE CONCEITOS TERMODINÂMICOS NO EJATEC

José Ismael de Carvalho Godinho, Eduardo Moraes Diniz — qua, 09 set 2026 23:10:08 +0000

Diante da intensificação da crise climática e da necessidade de um ensino de Física que articule rigor conceitual e relevância social, este trabalho apresenta a elaboração, aplicação e análise de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) sobre conceitos de Termodinâmica, tomando o aquecimento global como temática sociocientífica central. A proposta fundamenta-se na Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel, e na pedagogia dialógica de Paulo Freire, integrando aprendizagem conceitual e formação crítica. A UEPS foi desenvolvida com estudantes da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional (EJATEC), em uma escola pública de São Luís (MA), por meio de atividades problematizadoras e discussões dialógicas. Foram abordados conceitos como calor, temperatura, entropia e leis da Termodinâmica, articulados a discussões sobre efeito estufa, balanço energético da Terra e consumo de energia. A análise dos dados indica avanços na organização conceitual dos estudantes e no desenvolvimento da consciência crítica acerca da dimensão antrópica do aquecimento global, evidenciando o potencial da articulação entre aprendizagem significativa e educação dialógica para o ensino de Ciências no contexto da EJATEC

EXPERIMENTO PORTÁTIL PARA O ESTUDO DE PRODUÇÃO DE GASES A PARTIR DA FERMENTAÇÃO ALCÓOLICA: O CASO DA MASSA DE PIZZA

qua, 09 set 2026 23:13:19 +0000

Atividades experimentais com caráter investigativo contribuem para uma compreensão mais profunda dos processos naturais e, consequentemente, para a formação de um pensamento crítico necessário à sensibilização frente às mudanças climáticas e seus impactos. Neste trabalho, propõe-se uma atividade que integra o uso de dispositivos móveis à prática em sala de aula, articulando tecnologia e ensino de Ciências. Sensores infravermelhos, acessíveis e de fácil manuseio, mostraram-se úteis na análise de gases em ambientes diversos. O objetivo foi desenvolver e aplicar uma atividade experimental no ensino médio com um protótipo de sensores de baixo custo para investigar a produção de CO₂ durante a fermentação, com base no ensino por investigação. A atividade foi realizada em sala de aula, com os estudantes monitorando os dados gerados em seus dispositivos móveis. As percepções dos estudantes foram coletadas por questionário, cujas respostas indicaram boa recepção da proposta e potencial para aplicação no ensino médio e superior.

TRABALHANDO CONCEITOS DE QUÍMICA VERDE POR MEIO DE UM MATERIAL DIDÁTICO SOBRE PESTICIDAS

qua, 09 set 2026 23:20:19 +0000

A Química Verde busca o desenvolvimento tanto de produtos, quanto de processos químicos que visem a redução (ou mesmo a eliminação da geração) de substâncias perigosas ao meio-ambiente e a todo o ecossistema a ele associado. A temática da Química Verde pode ser encontrada também em exames avaliativos, como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). No presente trabalho a preparação e aplicação de um material didático para abordagem dos conceitos de Química Verde foi realizada, sendo escolhido o tema sobre pesticidas como base. No desenvolvimento do material, a partir da conceituação do tema, com seus principais exemplos e com a descrição dos conceitos químicos envolvidos, foram inseridas questões e informações acerca da Química Verde, por exemplo, foi apresentado o conceito de feromônio para o manejo dos insetos, diminuindo a necessidade de utilização de pesticidas para o controle das pragas. O material foi utilizado em uma turma do segundo ano do Ensino Médio e em turmas de um curso pré-vestibular solidário, localizadas no litoral do estado do Paraná. Os resultados obtidos indicaram que a estratégia de abordagem da Química Verde por meio do material sobre pesticidas foi importante para o desenvolvimento do processo educativo e para a apropriação dos conteúdos abordados.

METODOLOGIA STEM NO ENSINO DE CINÉTICA QUÍMICA: CORROSÃO COMO TEMA GERADOR PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO MÉDIO

Paulo Vitor Macedo da Silva, Malena Gomes Martins, Selma Elaine Mazzetto — qua, 09 set 2026 23:33:15 +0000

As dificuldades dos estudantes em Ciências e Matemática, muitas vezes marcadas pela fragmentação do conhecimento e predomínio da memorização, tem impulsionado a busca por metodologias inovadoras. Nesse contexto, metodologia STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) surge como uma alternativa para integrar a teoria, a prática e a interdisciplinaridade, estimulando o raciocínio crítico e a aplicação contextualizada do conhecimento. Diante dessa problemática, este estudo investigou a aplicação da metodologia STEM no ensino de Cinética Química em uma turma da terceira série do Ensino Médio, tendo a corrosão no Estado do Ceará como tema gerador. A pesquisa foi realizada em 2024, em uma escola privada de Fortaleza-CE. O percurso metodológico envolveu seis etapas, incluindo revisão dialogada, discussão de notícias locais, práticas experimentais (temperatura, concentração, superfície de contato e catalisador), além da aplicação de questionário quali-quantitativo. Os resultados evidenciaram que a proposta favoreceu a superação de dificuldades conceituais, permitindo aos estudantes correlacionar os fatores cinéticos com fenômenos do cotidiano, especialmente os processos corrosivos intensificados pela maresia. A metodologia STEM, aliada à problematização de realidades locais, promoveu uma aprendizagem significativa, consolidando conhecimentos científicos e ampliando sua aplicabilidade social.

A PRESSÃO ATMOSFÉRICA EM UMA PERSPECTIVA METEOROLÓGICA DURANTE UMA AULA DE FÍSICA

qua, 09 set 2026 23:39:22 +0000

Considerando a inexistência de trabalhos direcionados ao ensino que abordem o conceito de pressão atmosférica na perspectiva da Meteorologia, o objetivo deste artigo é apresentar uma experiência de ensino neste viés realizada durante uma aula de Física com vinte estudantes de Engenharia do período noturno de uma instituição pública de nível superior na cidade de Cuiabá durante o primeiro semestre letivo do ano de 2025. Nesse sentido, foi mediada uma aula apresentando a ideia de que a pressão exercida pelo ar não é constante ao longo do tempo em um determinado local, por fazendo uso de cálculos de natureza altimétrica e condições do ar atmosférico possíveis de acordo com o valor da pressão. Visando analisar o raciocínio desenvolvido pelos discentes para chegar à resposta, aplicou-se uma avaliação de aprendizado composta por quatro questões abertas envolvendo conceitos e cálculos básicos sobre uma situação da vida real. Como resultados obtidos nas questões que auxiliavam o entendimento do problema proposto, observa-se no tocante à compreensão que o êxito discente variou de 30% a 65%.

O “olhos copio” e os “bichinhos” na água

Rosana de Oliveira Gomes Santos, Ana Paula Bispo da Silva — qua, 09 set 2026 23:44:04 +0000

A Teoria da Objetivação vem sendo desenvolvida por um grupo de pesquisadores da educação matemática e do ensino de ciências, como uma alternativa para tornar a aprendizagem um processo de objetivação (encontro com saberes histórico-culturais) e subjetivação (a transformação dos sujeitos), em que professores e alunos colaboram lado a lado na sala de aula para que ocorra o processo de ensino-aprendizagem, considerado como único. Nesse processo, ressalta-se que na Educação Infantil as crianças estão habituadas a comportamentos individualistas e egocêntricos e o professor (a) a mediar o processo, separando-os. Neste trabalho trazemos uma das aulas que constitui parte de uma Atividade de Ensino e Aprendizagem (AEA) elaborada para uma turma da pré-escola com crianças de 5 anos de uma creche pública com o objetivo de investigar as percepções iniciais sobre a limpeza da água e o processo de filtração. Além disso, objetivou-se promover o trabalho conjunto, na perspectiva da TO para desenvolver atitudes éticas para superar o comportamento individualista das crianças e as abordagens tradicionais, transmissivas de ensino e o construtivismo piagetiano. O estudo demonstrou que a intervenção com a montagem do filtro caseiro, baseada no saber histórico-cultural da filtração, promoveu a superação das percepções iniciais simplistas das crianças sobre a limpeza da água e, simultaneamente, instigou o desenvolvimento do trabalho conjunto e colaborativo, transformando o comportamento individualista inicial em cooperação na prática, levando as crianças a debaterem e compartilharem proposições sobre a potabilidade da água.

ANÁLISE DAS POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE A TEMÁTICA ÁGUA PARA O CONSUMO HUMANO NA ÓTICA DA ABORDAGEM CTS

FRANCISCO FABIANO ARAUJO, Antonio Inacio Diniz Júnior — qua, 09 set 2026 23:50:45 +0000

Apesar da distribuição de água tratada em muitas residências, o consumo de água envasada ainda é comum, gerando impactos socioeconômicos. Essa realidade evidencia a necessidade de aprofundar a compreensão sobre o tratamento e a qualidade da água. Este trabalho teve como objetivo analisar os limites e potencialidades de uma Sequência Didática (SD) sobre água para consumo humano, com base na abordagem CTS, no Ensino Médio. A proposta incluiu aulas teóricas, visitas à ETA, palestras, análises laboratoriais e exposições, com base nos princípios de Zabala. Os resultados revelaram maior envolvimento dos alunos, compreensão ampliada sobre o tema e valorização de práticas sustentáveis, demonstrando a efetividade da SD no contexto escolar.

Resolução de problemas sobre leis de Kirchhoff baseando-se no modelo de Prass

Manuel Cambuta da Silva, Joaquim Luís Catchipa Catchipa — qui, 10 set 2026 00:05:40 +0000

O ensino da Física como disciplina escolar dentro da educação e formação

integral da personalidade do aluno, é um dos mais importantes.A Física ao ser lecionada

por um professor, vai preencher um lugar de relevante importância, tendo um carácter

essencial e determinante entre as diversas diciplinas inseridas no plano curricular do

Ensino Secundário.O principal papel da Física dentro do Processo de EnsinoAprendizagem é de favorecer a compreensão e a explicação dos fenómenos e processos

que ocorrem na vida quotidiana, na ciência e na tecnologia.Todavia, como resultado de

algumas averiguações sobre o desempenho escolar dos alunos da 10ª classe do Ensino

Secundário do Liceu Afonso Mbinda, do município de Moçâmedes, constatou-se

algumas insuficiências que se manifestam no Processo de EnsinoAprendizagem da

Física, dentre eles, destaca-se o problema voltado à resolução de problemas de circuitos

eléctricos complexos aplicando as leis de Kirchhoff, o que levou os autores a levantar

o seguinte problema científico de investigação: como melhorar o processo de EnsinoAprendizagem da resolução de problemas sobre circuitos eléctricos complexos na 10ª

classe do Curso de Ciências Físicas e Biológicas? Como objectivo da investigação,

elaborar uma estratégia metodológica de resolução de problemas sobre circuitos

eléctricos complexos aplicando a técnica de Maxwell, de simplificação das leis de

Kirchhoff.Dos resultados dos inquéritos aplicados aos professores e alunos, ficou cla

ANÁLISE DE VÍDEOS SUGERIDOS PELOS LIVROS DIDÁTICOS APROVADOS NO PNLD 2021, DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS, UTILIZANDO A TEORIA COGNITIVA DE ANÁLISE MULTIMÍDIA

Deyvison Venturin, Josefina Aparecida de Souza, Rita de Cássia Suart — qui, 10 set 2026 00:15:32 +0000

O presente estudo teve como objetivo analisar vídeos sugeridos como material complementar pelos autores de livros didáticos de Ciências da Natureza e suas Tecnologias aprovados pelo PNLD (2021), com foco nos conteúdos de Química. A análise baseou-se nos princípios da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM), de Mayer (2005), que propõe parâmetros para avaliar a adequação de materiais multimídia ao processo de ensino e aprendizagem. Foram analisados seis vídeos distribuídos em três coleções distintas, considerando-se satisfatórios ou insatisfatórios conforme os princípios da TCAM. Os resultados indicaram que a maioria dos vídeos apresentou desempenho satisfatório nos princípios de Coerência, Contiguidade Temporal, Multimídia, Redundância, Voz e Imagem, demonstrando potencial para apoiar o aprendizado. Em contrapartida, os princípios de Sinalização e Modalidade foram os mais frequentemente classificados como insatisfatórios, revelando fragilidades na integração entre texto, imagem e narração. Por fim o estudo evidencia a pertinência da TCAM como instrumento para avaliação crítica de materiais multimodais e como referência teórica para a produção de recursos audiovisuais pedagógicos que contribuam para o aprendizado dos estudantes.

Harry Potter e o Ensino de Física: uma Proposta Gamificada

Lerianderson de Toledo Santos Filho — qui, 10 set 2026 00:20:25 +0000

A importância de se utilizar metodologias variadas no ensino de Física, visando ao aprendizado que contribua para uma formação mais crítica, é inegável. Uma dessas metodologias, que tem grande potencialidade de proporcionar um aprendizado mais significativo, consiste no uso de filmes, séries e animes no ensino regular. Deste modo, espera-se que esse trabalho auxilie docentes dessa área do conhecimento a fazer uso dessa metodologia em sala de aula. Para isso, tem-se como objetivo realizar o levantamento de temas que podem ser explorados no ensino de Física a partir da utilização do que se configura como objeto desta pesquisa: todos os filmes da franquia Harry Potter. Ademais, o projeto visa à aplicação e avaliação de sequência didática baseada na correlação entre os filmes e os temas abordados pela disciplina de Física. A escolha dessa franquia se deu pela enorme popularidade que esses filmes têm entre os adolescentes que são o público atendido pelo ensino médio. Como resultados obtiveram-se: 1) a construção de quadro que correlaciona temas disciplinares do ensino de Física com o tempo de rodagem dos filmes da franquia; 2) Tabela que correlaciona as habilidades e competências previstas pela Base Nacional Comum Curricular aos temas identificados e à utilização dos filmes; 3) Análise das ponderações alunado sobre Sequência Didática Investigativa Gamificada que tem como orientação os filmes da franquia Harry Potter e se baseia em Zabala (1989); Carvalho (2017) e Baldissera (2021) Dentre elas destacam-se de modo geral, a aprovação da proposta executada, bem como a vontade por mais práticas semelhantes nas aulas de física.

ENSINO DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS: ATIVIDADES PRÁTICAS E NEUROCIÊNCIA PARA UMA APRENDIZAGEM MAIS EFICAZ

SHEYENE RAFAELI CREMASCO DA SILVA, Priscila Caroza Frasson Costa — qui, 10 set 2026 00:30:30 +0000

Esta pesquisa propõe uma abordagem para o ensino de Ciências no Ensino Fundamental Anos Iniciais (EFAI) por meio de atividades práticas experimentais, fundamentada nos princípios da Neurociência. O objetivo principal foi criar um Guia Didático com atividades práticas experimentais para auxiliar os professores no planejamento e execução, baseado na problemática de como as atividades práticas, sob o olhar da Neurociência, podem servir como material de consulta para os professores. A pesquisa foi desenvolvida com professores da rede municipal de Uraí, no norte do Paraná, e incluiu uma entrevista diagnóstica inicial para identificar os conteúdos mais desafiadores. A implementação se deu em uma oficina para professores da rede municipal, proporcionando um espaço de reflexão sobre a disciplina e o uso de atividades práticas experimentais como recurso de aprendizagem. A pesquisa demonstrou que o uso de atividades práticas experimentais, alinhado à Neurociência, otimiza o processo de aprendizagem, promove o engajamento dos alunos e estimula o pensamento crítico. O estudo conclui que, ao entender como o cérebro aprende, os professores podem planejar aulas mais eficazes, dinâmicas e que despertam o interesse científico

PRÁTICAS CRIATIVAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: PRODUÇÃO DE TINTAS NATURAIS COMO RECURSO DIDÁTICO NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Aléxia Brandão Serra, Arilson Silva da Silva, Ronilson Freitas de Souza — qui, 10 set 2026 00:34:43 +0000

Este artigo apresenta uma proposta didática que integra práticas criativas ao ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, por meio da produção de tintas naturais. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada na pesquisa-ação, foi realizada com uma turma de 24 alunos do 5º ano de uma escola pública do município de Salvaterra, Pará. A oficina envolveu a extração de pigmentos a partir de diferentes matérias-primas vegetais (cenoura, beterraba, urucum e couve) e minerais (carvão e casca de ovo), seguida da produção de tintas que foram aplicadas em desenhos livres pelos estudantes. A coleta de dados foi realizada por meio de observação participante, diário de campo, registros fotográficos e análise das produções dos alunos. Foram considerados tanto os desenhos elaborados quanto as falas e questionamentos emergentes durante a atividade, bem como as interações entre os grupos no processo de cooperação e divisão de tarefas. Os resultados indicam que a atividade favoreceu o engajamento e a motivação, estimulou a formulação de perguntas, possibilitou a introdução de conceitos científicos básicos, como reação química, mistura e concentração, e promoveu a expressão criativa, a observação do ambiente natural e o desenvolvimento de competências socioemocionais. Conclui-se que práticas criativas, quando articuladas ao ensino de Ciências, constituem recurso pedagógico promissor para a aprendizagem significativa e para a valorização dos saberes cotidianos no espaço escolar.

PARA ALÉM DO GOSTAR E NÃO GOSTAR: UMA ANÁLISE DAS RESPOSTAS EMOCIONAIS DE CRIANÇAS COM SUAS FAMÍLIAS EM VISITA AO SESI LAB, EM BRASÍLIA.

qui, 10 set 2026 00:44:58 +0000

Este estudo teve como objetivo analisar as respostas emocionais de crianças durante visitas familiares ao SESI Lab, em Brasília. A pesquisa contou com a participação de 19 crianças, distribuídas em 11 grupos familiares. Foram utilizadas metodologias qualitativas, como gravações em áudio e vídeo em primeira pessoa (point-of-view), capturando a perspectiva da criança, e entrevistas apoiadas por emojis para identificação de emoções em relação a determinados aparatos. Os resultados indicaram que 69% das emoções registradas foram positivas – incluindo Curiosidade, Excitação e Diversão –, evidenciando o potencial das exposições interativas do SESI Lab para engajar as crianças e proporcionar experiências marcantes. Entre as emoções negativas, como Aborrecimento e Estresse, verificou-se que estas emergiram em momentos específicos, especialmente em módulos que exigiam colaboração social ou apresentavam maior complexidade de uso dos dispositivos. O estudo amplia a discussão na área ao demonstrar que as respostas emocionais das crianças, tanto positivas quanto negativas, são influenciadas não apenas pelo design dos módulos expositivos, mas também por interações sociais, estímulos sensoriais (visuais e auditivos) e narrativas conceituais.

FEIRAS DE CIÊNCIAS: REFLEXÕES, INDICADORES E SUGESTÕES COMO CONTRIBUIÇÃO À MELHORIA DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE PESQUISA NAS ESCOLAS

Camila Brito Collares da Silva, Neusa Teresinha Massoni — qui, 10 set 2026 00:49:07 +0000

Este trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado que tomou como objeto de pesquisa as Feiras de Ciências. Discutimos aqui a etapa do desenvolvimento de projetos para as Feiras escolares. Nesse processo professores e estudantes podem compartilhar saberes, ideias e também reforçar e/ou transformar suas concepções epistemológicas. O pensamento de Maturana foi adotado como lente teórico-epistemológica, por entendermos que ele reflete sobre uma importante habilidade desenvolvida nas Feiras de Ciências, o explicar cientificamente. Nessa visão, o explicar cientificamente ocorre na linguagem, de maneira que a educação científica deve se dar por meio do diálogo, da troca, do respeito. Os resultados da análise da literatura, de documentos públicos orientadores e de entrevistas com professores orientadores permitiu-nos mapear desafios e apontar um conjunto de indicadores e sugestões que entendemos poderem auxiliar escolas e professores, desde a organização do evento à avaliação dos trabalhos nas Feiras de Ciências. A descrição refletida dos indicadores e sugestões aqui apresentados está, assim, embasada em falas de agentes dos espaços escolares.

PRÁTICAS INVESTIGATIVAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS PARA CRIANÇAS

Welberth Santos Ferreira — qui, 10 set 2026 02:00:18 +0000

As práticas investigativas no ensino de Ciências desempenham um papel fundamental na promoção da curiosidade, da autonomia e da compreensão conceitual entre as crianças. Este artigo apresenta uma proposta pedagógica voltada à introdução de conceitos científicos por meio de atividades práticas e investigativas, que estimulam a observação, a problematização, a experimentação e a argumentação. Fundamentada em perspectivas contemporâneas de aprendizagem ativa, a proposta destaca a importância de envolver as crianças como protagonistas na construção do conhecimento científico, favorecendo sua capacidade de interpretar fenômenos, formular explicações e relacionar ideias científicas ao cotidiano. Os referenciais teóricos que sustentam as práticas investigativas, como o construtivismo, a teoria da aprendizagem significativa e o desenvolvimento da alfabetização científica, ressaltando os benefícios cognitivos e socioemocionais dessa metodologia nos anos iniciais. O estudo relata uma intervenção realizada com estudantes do ensino fundamental, na qual atividades investigativas foram organizadas para explorar fenômenos naturais utilizando materiais acessíveis e etapas guiadas de investigação. Os dados foram coletados por meio de observações, produções dos alunos e registros reflexivos, possibilitando analisar o raciocínio infantil e os desafios enfrentados durante o processo investigativo. Os resultados indicam que as práticas investigativas contribuem significativamente para aprimorar a compreensão dos conceitos científicos, aumentando a participação dos estudantes e reduzindo concepções alternativas comuns nas primeiras etapas da escolarização. Além disso, as atividades favoreceram o trabalho colaborativo, a criatividade e o desenvolvimento da comunicação oral. O artigo conclui que a implementação de metodologias investigativas no ensino de Ciências para crianças enriquece o ambiente de aprendizagem e fomenta a formação de cidadãos críticos e reflexivos. Defende, ainda, a integração dessas práticas ao currículo escolar como estratégia para promover aprendizagens significativas e estimular o interesse científico desde os primeiros anos.

ENSINO DE MICOLOGIA NA EJA APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMO PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA

Elias Augusto Vieira Rabelo, Walllace Felipe Blohem Pessoa — qui, 10 set 2026 01:32:47 +0000

O presente artigo relata a proposta de ensino de micologia no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), utilizando uma sequência didática baseada em metodologias ativas. O objetivo foi promover a alfabetização científica e desmistificar a imagem negativa dos fungos, com foco em suas aplicações no cotidiano, como na produção de medicamentos, alimentos e biotecnologia. A abordagem metodológica foi qualitativa, com coleta de dados por meio de observações, rodas de conversa, questionários e produções dos próprios estudantes. Os resultados evidenciam uma evolução significativa na compreensão dos conteúdos, no engajamento dos estudantes e na sua capacidade de associar os fungos a contextos reais. A proposta demonstrou ser eficaz na promoção da autonomia e do protagonismo discente, reforçando a necessidade da adoção de estratégias inovadoras para o ensino de Ciências na EJA.

ROTACIONANO & SOLUCIONANO

qui, 10 set 2026 01:40:13 +0000

A integração de temas científicos contemporâneos no Ensino Médio, como a nanotecnologia, ainda enfrenta desafios devido à escassez de materiais didáticos contextualizados e à formação insuficiente dos docentes. Este estudo desenvolveu uma sequência didática baseada na metodologia de Rotação por Estações, articulando os conteúdos de soluções químicas e nanotecnologia para promover uma aprendizagem significativa na disciplina de Química. A pesquisa é de natureza qualitativa, exploratória e de desenvolvimento, e fundamentada em uma revisão integrativa sobre as dificuldades de abordagem da nanotecnologia na Educação Básica, resultando na proposta a ser aplicada a estudantes da 2ª série do Ensino Médio, estruturada em quatro aulas que envolveram problematização inicial, construção conceitual, atividades práticas em cinco estações e consolidação final, em que atividades foram criadas para diferenciar soluções, colóides e suspensões; compreender o efeito Tyndall; identificar nanopartículas em produtos cotidianos; e refletir criticamente sobre os impactos ambientais da nanotecnologia. A proposta também pode contribuir com o protagonismo discente e maior engajamento nas atividades. Conclui-se que a metodologia adotada é eficaz para aproximar a ciência dos estudantes e para tornar o ensino de Química mais contextualizado, crítico e interdisciplinar. Reforça-se a importância da formação continuada de professores e da ampliação de propostas didáticas que promovam a articulação entre Ciência, Tecnologia e Sociedade.

ESPECTROSCOPIA NO ENSINO DE FÍSICA: INTERFACES ENTRE EXPERIMENTAÇÃO ACESSÍVEL E FÍSICA CONTEMPORÂNEA

Isaias Siebert dos Santos, Emerson Luiz Lapolli — qui, 10 set 2026 01:43:52 +0000

Este trabalho investiga a eficácia de sistemas de espectrometria de baixo custo na medição de espectros de emissão de Hélio (He), em um contexto de formação de professores. O objetivo geral foi comparar a precisão de diferentes softwares de espectrometria e avaliar a aplicabilidade didática do aparato como alternativa a experimentos de alto custo. A metodologia envolveu a construção de dois espectrômetros caseiros e a comparação da medição do espectro de He utilizando os softwares Tracker e Theremino Spectrometer, com os resultados validados contra valores de referência do NIST. Os resultados demonstraram a viabilidade técnica de ambos os métodos, com o Erro Percentual mantendo-se consistentemente abaixo de 7%. Contudo, a análise comparativa indicou que o Tracker oferece maior coerência e estabilidade nas medições, enquanto o Theremino apresentou maior volatilidade. Em conclusão, os métodos se mostram como uma proposta de alta replicabilidade e flexibilidade curricular, sendo uma alternativa viável e eficaz a experimentos de alto custo e infraestrutura complexa. A análise do erro percentual e a discussão das fontes de erro tornam-se um objeto de análise fundamental para o desenvolvimento do senso investigativo dos estudantes.

OS QUARKS E O CUBO DE RUBIK: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOB O OLHAR DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA PARA O ENSINO MÉDIO

Raffael Frota Souto Teixeira, Makarius Oliveira Tahim — qui, 10 set 2026 01:46:53 +0000

Este artigo apresenta uma sequência didática criada com o objetivo de ser ensinado um modelo para os quarks a alunos da Educação Básica. Valendo-se dos princípios e diretrizes da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel, a referida sequência utiliza um produto educacional especialmente desenvolvido para essa finalidade, materializado através do Cubo de Rubik (ou simplesmente Cubo Mágico). Com isso, espera-se promover uma discussão de elementos fundamentais da matéria com aspectos lúdicos e acessíveis à respectiva faixa etária, ou seja, sem obstáculos epistemológicos. É prevista a ilustração, por exemplo, de essências da Física de Confinamento de Quarks e algumas estruturas destes (mésons e bárions). Assim, estimam-se, para esse intuito, doze aulas de cinquenta minutos de duração cada uma, com espaço para avaliação diagnóstica e de resultados. É sugerido que sua aplicação se dê no âmbito de turmas de disciplinas eletivas do Ensino Médio, dada a maior liberdade de conteúdos envolvida, em formato de estudo de caso para o fim de ser realizada a coleta dos respectivos dados (subsunçores). Das investigações realizadas, notou-se, inclusive, a possibilidade de representação no Cubo de estruturas de quarks maiores e mais complexas, as quais serão objeto de estudo de outros trabalhos. Considerando-se o recurso pedagógico relacionado, tem-se grande probabilidade de êxito quando da efetivação de todo o processo educacional em volta dele construído.

REGISTROS SEMIÓTICOS E AS RELAÇÕES NA COMPREENSÃO DOS CONCEITOS DE TEMPERATURA E CALOR: EVIDÊNCIAS PRELIMINARES DE UMA AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO

Graciane Castro Meireles, Marcel Bruno Pereira Braga — qui, 10 set 2026 01:50:09 +0000

Considera-se o pensamento matemático a serviço da compreensão dos conceitos de temperatura e calor. Dentro do processo de resolução de problemas, as análises fundamentam-se na Teoria dos Registros de Representação Semiótica, de Raymond Duval. Entende-se que o pensamento matemático se articula com o pensamento físico remetendo a subsídios favoráveis no ensino do conhecimento térmico. Pergunta-se: “Quais as implicações necessárias para um ensino eficaz na apreensão do conhecimento térmico a partir das conversões de registros semióticos?” A investigação possui um enfoque qualitativo e descritivo da avaliação de desempenho (n=55) de estudantes do 2º ano do ensino médio de uma escola pública estadual de Manaus-AM em dezembro de 2024. O instrumento contém 5 itens subjetivos classificados como registros numéricos (itens 1 e 5) e verbais (itens 2, 3 e 4). Os resultados preliminares indicam escore médio com nota 3,0, indicando um teste difícil com 95% dos respondentes com nota menor ou igual a 5 numa escala estimada de zero a 10. Os itens apresentam uma nota média de 4,2, 3,4, 3,7, 2,1 e 1,5. O item mais fácil sugere a compreensão sobre o aquecimento e resfriamento de corpos com diferentes temperaturas em contato, e o item mais difícil se refere a capacidade de calcular o calor sensível da água. A carga cognitiva observada não é exclusiva da exigência de cálculos (itens 2 e 3). Entende-se que os desafios de um ensino promissor devem compreender as dificuldades inerentes a natureza epistemológica do conteúdo e o seu legítimo conhecimento pedagógico na didática da Física.

ARTICULANDO OS REGISTROS SEMIÓTICOS A PARTIR DA RESOLUÇÃO DE ITENS RELACIONADOS AOS CONCEITOS DE TEMPERATURA E CALOR

Graciane Castro Meireles, Marcel Bruno Pereira Braga — qui, 10 set 2026 01:53:17 +0000

Apresenta-se neste trabalho um dos testes piloto, inerente da fase exploratória de uma pesquisa de mestrado, cujo objetivo é apresentar evidências de validade de conteúdo, uma avaliação preliminar de desempenho e implicações pedagógicas decorrentes do instrumento aplicado, sobre os conceitos de temperatura e calor. Dentro do processo de resolução de problemas para aprendizagem, os itens do instrumento, fundamentam-se na Teoria dos Registros de Representação Semiótica, de Raymond Duval. No ensino da matemática, Duval aponta que a mesma informação pode ser representada em diferentes registros semióticos. Entende-se que o pensamento matemático nesse âmbito, articula-se com o pensamento físico, na manipulação de variáveis relacionadas a grandezas do conhecimento térmico, remetendo a subsídios potencialmente favoráveis para o ensino de física. Têm-se como questão investigativa: “Quais as implicações para um ensino eficaz de física de modo a potencializar que os estudantes possam ter uma melhor apreensão do conhecimento térmico a partir das conversões de registros semióticos?” A investigação foi uma pesquisa de campo qualitativa. Participaram estudantes (n=55) do segundo ano do ensino médio de escola pública estadual de Manaus-AM. O instrumento contém 5 itens subjetivos, definidos com finalidade de compreensão de conceitos básicos, segundo análise de concordância (2 juízes) de intersujeitos da taxonômica de Bloom revisada. Os dados obtidos promoveram subsídios ao aperfeiçoamento dos itens, como: reformulação contextual, necessitando objetividade e clareza nos enunciados; observando-se maior carga cognitiva nos itens que exigem cálculos. Nesse cenário, entende-se que um ensino promissor deve possuir algumas características como a Contextualização/Regionalização e Valorização do Conhecimento Prévio dos Alunos.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO DE ÓPTICA GEOMÉTRICA:

Priscilla Paci Araujo, Ráize Araujo Cruz — qui, 10 set 2026 02:17:56 +0000

O presente trabalho apresenta a construção e aplicação de um material didático voltado ao ensino de Óptica Geométrica, utilizando as Metodologias Ativas: Aprendizagem Baseada em Resolução de Problemas, Aprendizagem por Pares e a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, com complementações de Moreira. A proposta foi aplicada em uma turma do 2º ano do Ensino Médio da EEEFM Getúlio Vargas Cívico-Militar, em Porto Velho – RO, e estruturada em etapas: diagnóstico dos conhecimentos prévios, aulas teóricas intercaladas com práticas experimentais e atividades interativas. Os estudantes construíram mapas conceituais, participaram de quizzes na plataforma Socrative e socializaram os resultados dos experimentos. Os dados indicaram melhora no desempenho acadêmico e maior engajamento, evidenciando a eficácia das metodologias utilizadas na promoção de uma aprendizagem significativa.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: EXPERIMENTO DO PÊNDULO INDUTOR PARA ESTUDO DA LEI DE FARADAY-LENZ

qui, 10 set 2026 02:20:57 +0000

Este trabalho apresenta uma sequência didática baseada na experimentação com o pêndulo indutor, com o objetivo de ensinar conceitos fundamentais da indução eletromagnética a estudantes da 2a série do Ensino Médio. A abordagem proposta está fundamentada em metodologias ativas, com foco na aprendizagem significativa. Foram aplicados pré e pós-testes para diagnosticar e avaliar a evolução conceitual dos alunos, constatando-se avanços expressivos após a intervenção. A sequência inclui atividades práticas, discussões conceituais e análises quantitativas, favorecendo a compreensão de leis físicas como a de Faraday-Lenz.

INTERFACES ENTRE GASTRONOMIA, CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

qui, 10 set 2026 02:23:59 +0000

A integração de ações entre universidade e escola de educação básica é essencial para a inovação na formação docente e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas significativas. Este estudo, realizado no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/UNIPAMPA), investigou como a gastronomia pode operar como linguagem integradora na proposição de estratégias pedagógicas interdisciplinares para o ensino de Ciências e Matemática. A pesquisa, de natureza qualitativa e aplicada, fundamentou-se em observação participante, registros reflexivos e análise de conteúdo. As ações foram desenvolvidas com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública de Caçapava do Sul (RS) e organizadas em cinco etapas - da sensibilização à comercialização de bruschettas - articulando conceitos de Física, Química e Matemática Financeira ao cotidiano da cozinha escolar. Os resultados evidenciam aprendizagens significativas, autonomia e protagonismo estudantil, além da integração de competências empreendedoras e sustentáveis. Conclui-se que cozinhar e comercializar produtos, quando concebido como prática pedagógica, constitui uma experiência educativa que une cognição, emoção e cultura, fortalecendo o vínculo entre universidade, escola e comunidade.

INVESTIGA MENINA! E O PROTAGONISMO DE MULHERES NEGRAS NOS CURRÍCULOS DE CIÊNCIAS/QUÍMICA

ter, 15 set 2026 13:34:10 +0000

Neste artigo, abordou-se a invisibilidade de mulheres negras nas Ciências, integrando seus objetos de estudo aos currículos STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) à época da pandemia da COVID-19 e de fake news, no âmbito do projeto de pesquisa e extensão intitulado "Investiga Menina!". O objetivo desse artigo foi analisar e discutir a trajetória e a produção científica de pesquisadoras negras, mobilizadas como contexto pedagógico para o ensino do conceito de propriedades da matéria em uma intervenção pedagógica (IP) desenvolvida no Ensino Médio. A metodologia de investigação possui elementos da Pesquisa Participante (PP) combinada com a Análise da Conversação (AC) para os dados que foram obtidos por registro fílmico. Os resultados indicaram que estabelecer relações conceituais a partir de produções de uma cientista negra pode ser uma alternativa pedagógica para discutir as relações entre raça, gênero e a ciência. Concluiu-se que foi possível estabelecer relações conceituais entre as propriedades específicas da matéria, utilizando o protagonismo de cientistas negras como contexto.