ANÁLISE DAS PRODUÇÕES SOBRE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA NO ENPEC 2023: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA

Analysis of Scientific and Technological Literacy Productions at ENPEC 2023: A Systematic Literature Review

  • joyce de Sousa Filgueiras IFCE/Discente
  • Letícia de Araújo Rodrigues IFCE/DISCENTE
  • Rafaelly Nascimento Araújo IFCE/DISCENTE
  • Ana Karine Portela Vasconcelos IFCE/DOCENTE
  • Caroline de Goes Sampaio IFCE/DOCENTE
Palavras-chave: Alfabetização Científica e Tecnológica, ENPEC, Ensino de Ciências

Resumo

Diante das rápidas transformações sociais, científicas e tecnológicas, destaca-se a relevância de práticas escolares que favoreçam a compreensão crítica da ciência. Neste contexto, o presente trabalho realizou uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), com base nos anais do XIV ENPEC (2023), especificamente na linha temática 08 (Educação CTS/CTSA e Alfabetização Científica e Tecnológica – ACT). A metodologia seguiu as sete etapas recomendadas pela Colaboração Cochrane, adaptadas ao contexto educacional, incluindo a definição da questão norteadora, critérios de inclusão e exclusão, busca, seleção, análise e síntese dos dados. Foram identificados e analisados cinco trabalhos relevantes. Os resultados indicaram que as produções discutem, em sua maioria, metodologias como a abordagem CTS e os Conhecimentos Científicos Escolares (CSC), visando a uma aprendizagem mais contextualizada, crítica e interdisciplinar. No entanto, constatou-se a predominância de estudos teóricos e a escassez de pesquisas práticas, bem como desafios relacionados à formação inicial e continuada de professores. A baixa quantidade de trabalhos sobre ACT evidencia uma lacuna na produção científica da área. Dessa forma, destaca-se a necessidade de futuras pesquisas que investiguem estratégias pedagógicas, formas de avaliação e ações formativas voltadas à promoção efetiva da ACT no Ensino de Ciências.

Biografia do Autor

joyce de Sousa Filgueiras, IFCE/Discente

Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – Campus Fortaleza, Licenciada em Química pelo IFCE – Campus Aracati, especialista em Formação Para Energias Renováveis pelo Instituto Centro de Ensino Tecnológico (CENTEC) e em Ciências da Natureza, suas tecnologias e o mundo do trabalho pela Universidade Federal do Piauí (UFPI).

Letícia de Araújo Rodrigues, IFCE/DISCENTE

Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – Campus Fortaleza, Licenciada em Química pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) e graduada em Gestão Ambiental pela Universidade Pitágoras.

Rafaelly Nascimento Araújo, IFCE/DISCENTE

Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – Campus Fortaleza e Licenciada em Química pela Universidade Federal do Ceará (UFC).

Ana Karine Portela Vasconcelos, IFCE/DOCENTE

Licenciada em Química, Mestre e Doutora em Engenharia Civil (saneamento ambiental) pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Docente efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), professora do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) e Coordenadora do Doutorado Acadêmico da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) polo IFCE - Campus Fortaleza.

Caroline de Goes Sampaio, IFCE/DOCENTE

Licenciada, Mestre e Doutora em Química pela Universidade Federal do Ceará (UFC), docente efetiva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), professora do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) e do Doutorado Acadêmico da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) polo IFCE - Campus Fortaleza.

Publicado
2026-05-07
Edição
v. 21 n. 2 (2026): Experiências em Ensino de Ciências
Seção
Artigos

Os autores mantém os direitos autorais da contribuição, mas conferem o direito da revista Experiências em Ensino de Ciências do direito da publicação.