O esforço da inclusão de sujeitos surdos no ensino de ciências é revestido de desafios adicionais, quando comparado com o de outras áreas de conhecimento. Em Ciências, boa parte de conceitos específicos (tais como entropia e potencial químico) não conta com um sistema de sinais já estabelecido. Com relação a sujeitos cegos, há dificuldades adicionais com relação a conceitos que exigem um certo grau de representação espacial, como o conceito de fractalidade. O Ensino de Ciências ainda está muito distante da plena inclusão – estendendo esse argumento também para as questões de gênero e etnia – e, consequentemente, muito distante ainda do sonho de Paulo Freire de um ensino mais efetivo às próprias necessidades dos seres humanos.